——因教育才全面发展超越因材施教扬长避短的选择

    从大脑发展的角度看，不同时间大脑发展的方式不同：

    第一个时期，大脑全面发展期，大脑各区域均处在大脑发育发展的同一起跑线上，按时间表进行分化。这时的大脑处在全面发展的可塑期内，可以全面塑造。因此在这一时间段里，均衡提供各种刺激，因教育才促进身心全面发展是唯一重要的任务。

    第二时期，由于每个个体的发展微环境，在最大程度均衡下，也无法达到一致，个体微环境的结构性差异及遗传上存在的差异的共同影响，大脑出现结构优势，区域发展出现不平衡特征，大脑的优势发展开始出现，但这时全脑仍处在可塑期内，可以进行补短性发展。这时一个人的长短并不反映一个人的天赋，更多地是反映了这个人所经历的生活特征。因此，对孩子已经表现出来的结构特征进行诊断，进而制定补短性的结构性教育方案，提倡“扬潜促显”式的教育促进问题部分的提高与改进，进而促使儿童尽可能地全面发展是非常重要的。

    第三时期，尽管追求均衡，但每个个体所处的环境差异是无法消除的，随着时间的推移，从而逐步形成的大脑发展差异，或大脑不平衡特征趋于固定，全脑可塑性降低，优势脑区偏好增加，弱势脑区受到进一步的抑制，这时，大脑发育已经基本完成，可塑性大大降低，很难通过环境及教育的一般性影响加以调整和平衡。大脑也开始进入一个使用性的开发阶段，这时发挥优势脑区的作用，利用特长偏好、兴趣进行发展是个体发展的最佳战略。因此这时因材施教，扬长补需成为重要的发展原则。（未完待续）